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同化和顺应2020江西考试:皮亚杰的建构主义发展

  

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  设平面x+y+z=0与锥面ayz+bzx+cxy=0交于两条直线,证明:当a+b+c=0时这两条直线互相垂直

  皮亚杰这个人物在教师资格科目二的考试中常重要的。本模块我们会见到关于皮亚杰的两个知识点,分别是建构主义发展观和认知发展阶段理论。下面老师带领大家来学习一下第一个考点:建构主义发展观。

  皮亚杰认为人的知识都来源于动作,从婴儿出生开始,对信息的获得都是依靠动作,如对奶嘴的吸吮,对物体的抓握等,因此最早人类就具有低级的行为图式。那么什么是图式呢?图式是指每个人特有的认知结构,如小红认为,鸟是会飞的,有羽毛的动物,每个人对同一事物的图式可能是不同的,具有独特性。

  当人在接受新或是学习时,直接把新整合到原有认知结构中,这就是的过程。如,当小红看见了自前的麻雀(会飞的,有羽毛),就会认为麻雀是鸟。学习新知识的过程并没有改变原有认知结构,因此,同化和顺应的过程是量变的过程。

  随后在2月4日,仙桃市新型感染的防控指挥部企业生产组对发布一份《关于进一步规范无纺布企业生产秩序工作的情况说明》(以下或简称《说明》),圈定了60家“防控物资重点生产企业”,包括10家省指定的医用防护服生产企业、28家符合国际的一次性医用口罩生产企业,以及22家为上述38家企业提供原材料、印刷、包装等配套生产的企业。

  如果人在学习新知识的过程中,发现原有认知结构与不适应了,即有机体与不平衡了,那么需要改变原有认知结构再去接受新知识,此时就是的过程。如,小红在动物园看见了一只鸵鸟(不会飞,有羽毛),那么小红会认为鸵鸟不是鸟,但是实际上老师告诉小红鸵鸟也是鸟。此时,小红要想学会这个新知识,必须要改变原有的认知结构,告诉自己不会飞的动物也可能是鸟,即发生了。

  个体的认知结构,就在平衡与不平衡交替的过程中不断发展,最终就实现了认知的发展。

  学过了建构主义发展观小知识点,下面考查一下同学们有没有学会呢。我们来看两道题:

  1.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的,因此当他们看到月亮会动时,就认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是( )。同化和顺应同化和顺应

  两人的颧骨皆突出:一个钢,一个铁。二人水火不容,各说各的理,迟早分手。

  1.【答案】A。解析:是指在有机体面对一个新的情境时,把整合到已有的图式或认知结构中。

  2.虹虹认识并喜欢玩架子、经常指着夹子要“夹夹”玩。第一次在机场看到飞机尾翼上的燕子图标时,他也指着称“夹夹”,按照皮亚杰认知发展理论,这种现象属于( )。

  7月10日至15日,在山西师大院团委的组织下,戏剧与影视学院开展了以“戏剧学子我先行,抗疫学习你我他”为主题“青春战疫三下乡”活动。他们分成五支实践小分队,除一支队伍留在临汾,其余4支分别前往平遥、太原、大同、长治,在当地开展防治知识宣讲、调查防控措施落实情况等实践活动。

  2.【答案】A。解析:在皮亚杰看来,心理同生理一样,也有吸收并使之成为自身的一部分的过程。所不同的只是涉及的变化表不是生的,而是机能性的。随着个体认识的发展,经历以下三种形式:①再现性,即基于儿童对出现的某一作相同的重复反应。②再认性,即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。它在再生性基础上出现并有助于向更复杂的形式发展。③概括性,即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力。题干描述的现象属于概括性,即虹虹知觉了夹子和气机上的图案的相似性。

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